«Психологические особенности коммуникативных барьеров в педагогическом общении. Результаты анализа научно-методической литературы по проблеме возникновения коммуникативных барьеров»

Цель нашего исследования является изучение детерминант эмоциональной сферы личности.

При этом была выдвинута следующая гипотеза: коммуникативные барьеры могут возникать в следствии особенностей индивидуально – психологических характеристик (низкого уровня уверенности в себе, низкого уровня социального – интеллекта, эгоцентрической направленности и низкого уровня волевого самоконтроля).

Реализация поставленной цели и проверка гипотезы предусматривала решение следующих задач.

1.     Провести теоретический анализ по проблеме исследования.

2.     Осуществить подбор адекватного исследовательского инструментария (психодиагностических методик).

3.     Экспериментально выявить существующую взаимосвязь между индивидуально – психологическими характеристиками и коммуникативными барьерами.

Для выполнения поставленных целей и задач нами были выбраны следующие психодиагностические методики:

ü Для диагностики коммуникативных барьеров – методика «Помех» в установлении эмоциональных контактов В.В.Бойко.

ü Для диагностики уверенности в себе –методика В.Г. Ромека Тренинг уверенности в межличностных отношениях.

ü Для диагностики социально - психологической направленности  личности – методика Жд. Гилфорда социальный интеллект.

ü Для диагностики направленности педагогической деятельности личности – методика А.А. Бодалева и А.Н. Сухова Типы центраций педагога.

ü Для диагностики индивидуального уровня развития волевой регуляции – опросник ВСК разработанный А.Г.Зверковым и Е.В. Эйдманом.

Перед тем как перейти к описанию полученных нами результатов, целесообразно остановиться на некоторых психологических проблемах.